课堂管理是教学的一个关键方面,因为它支持所有学生适当节奏的学习参与(OECD,2025[3])。这要求 教师对所有课堂活动保持了解,并处理一系列(可能是同时发生的)事件,以维持学生对相关任务的注意 力。教师可能会在这一过程中依赖多种技巧和策略,包括但不限于澄清课堂期望、建立例行程序、使用一 具有更多一般教学知识的教师往往报告在课堂管理上花费的时间较少。在控制一系列教师和班级特征(教 差异在沙特阿拉伯最为明显,GPK的增加与报告的用于维持秩序的课堂时间比例减少几乎8个百分点(p.p.)相关 为了更好地理解这个数字,沙特阿拉伯的教师报告称,平均花费19%的课堂时间来维持秩序和保持纪律(参与TKS的OECD国家的平均为17%;见 RESULTS FROM THE TEACHER KNOWLEDGE SURVEY ? OECD 2026